高校思想政治教育现代化趋势研究

高校思想政治教育现代化趋势研究

经济的全球化、信息技术的全球化，从根本上影响甚至改变了人们的生产方式与生存方式，尤其中国加入WTO以后，我们不仅在经济上与国际接轨，而且我们的教育面临着激烈的国际竞争，中国教育必须实现现代化才能参与国际的竞争。《中国教育改革和发展纲要》指出：“根据我国社会主义现代化建设‘三步走’的战略部署，到本世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大的发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要；形成具有中国特色的、面向二十一世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。”教育的现代化包括思想政治教育的现代化。

一、现代化与教育现代化

现代化是一个历史过程，关于这个过程的开始有两种观点：一种是以意识形态的转变为标志，从而确定它是从欧洲文艺复兴开始的。因为文艺复兴冲破了神的束缚，人得到解放，人的思想得到解放，从而使人类步入现代化的进程。第二种观点是以科学技术与生产的结合为标志，因而确定它是以产业革命为起点。但习惯上人们认为文艺复兴是思想的准备，产业革命才是起点。

（一）现代化和现代化历程

所谓现代化，是指社会和人的现代特性发生、发展过程的现实活动。现代化是一个发展过程，是现实的创造性活动。它一方面指由传统向现代转变的过程，另一方面指现代社会发展过程。现代化是一个综合性概念，是一个在层次上递进的实践和认识过程。作为客观进程与主观作用的统一，现代化要求人们用新的眼光和新的探索精神，把握历史发展的趋势，站在时代潮流的前头，作出无愧于时代的贡献。现代化是当今世界发展的方向，各国、各项工作以及人都朝向现代化发展。正由于在现代化发展上的一致性，才使世界走向国际化。[1]

现代化是一个历史过程，是一个动态的、不断发展的过程。它发展到今天经历了工业化、信息化两个阶段。

第一个阶段是从农业社会向工业社会的转变。这一阶段以产业革命为起点。工业社会的基本特征是：第一，工业化。即资本的集中和大企业的形成。第二，城市化。第三，社会结构的分化与集中化。即一方面个人角色和社会角色趋于专门化，社会资源的配置渠道趋于多样化；另一方面，社会协作与流动又在不断深化和加强。第四，世俗化和理性化。利益、效率和程序成为社会行为的最高原则，神秘主义的精神寄托被理性主义的实际行动所代替。

现代化的第二个阶段是从工业社会向信息社会转变的阶段。1956年美国白领工人的数量在历史上第一次超过蓝领工人，1957年苏联发射第一颗人造地球卫星，这两件事成为世界由工业社会向信息社会转变的标志。美国社会预测学家约翰·奈斯比特认为信息社会具有以下特点：第一，信息是经济社会的驱动；第二，信息和知识在经济增长因素中起着举足轻重的作用；第三，人们的时间和生活观念总是倾向未来；第四，人与人相互交往的增多，使竞争和对抗成为人们相互作用的主要表现形式，等等。

（二）教育现代化

教育现代化是社会现代化的组成部分。社会的现代化包括人的现代化。从理论上讲，一个国家要实现现代化，首先要求人的现代化，这就要求教育的现代化。教育现代化确是国家现代化不可缺少的条件，两者互相促进，互为因果。教育现代化是指传统教育向现代教育转化的过程。所谓转化，是对传统教育的选择、改造、发展和继承来实现的。传统教育中有许多优秀的东西，要继承和发扬，但它毕竟是旧时代的产物，有不少与现时代不相适应的东西，这就要扬弃或改造，使它符合时代的要求，成为现代教育的传统。所以说，教育现代化是一个传统教育转化为现代教育的过程。 [2]

现代教育，就是建立在先进科学技术基础上的，与生产劳动相结合的，能够满足全民学习需要的教育活动。现代教育是现代生产的产物，教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律。现代教育有如下特征：第一，受教育者的广泛性和平等性。这种广泛性和平等性的程度，是随着现代社会的发展而不断扩大的。包括义务教育年限的延长，高等教育向大众化的发展等。因此，实现教育现代化，首先要建立一个满足广大人民群众需要的教育体系。第二，教育的终身性和全时空性。科学技术的迅猛发展及其在社会生产和社会生活方面的广泛应用，以及由此而带来的巨大变革，使得一个人在学校学习的知识和能力已远远不能满足这种变革的需要。人们必须不断学习，终身学习。因此，需要全时空的大教育观，把学校教育与家庭教育、社会教育有机地结合起来。第三，教育的生产性和社会性。工业生产要求与科学技术相结合，要求教育为它培养掌握科学技术的人才，信息社会尤其如此。因此，现代教育只有走出象牙之塔，为社会经济发展服务，为社会发展服务，才能适应社会的需要，同时教育本身也才能得到发展。第四，教育的个性性。信息社会强调个性化、多样化，这就为个性发展提供了条件。个性的核心是创造性。信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才。第五，教育的多样性。教育的个性性必然要求教育的多样性。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。信息社会要求学校成为信息的策源地。高等学校不仅要开展科学研究，创造新的知识和科研成果，而且要创造新的价值观和思维方法。第六，教育的变革性。现代工业生产的变革造成社会的不断变革，与之相适应，教育也必须不断革新，才能适应社会不断变革的需要。教育技术在教育中的应用必将引起教育的革命。第七，教育的国际性和开放性。现代教育本身就是一种国际现象，它是互相学习，互相交流的结果。教育的国际性和开放性表现在国际间的人员交流、财力支援、信息交换（包括教育内容和教育观念）和教育机构的国际合作、跨国的教育活动和研究活动等方面。教育国际性的另一个重要内容是培养具有国际视野，关心和了解国际形势及其发展，具有国际交往能力的人才。第八，教育的科学性，即教育对教育科学研究的依赖性。现代教育更多地依赖科学的决策，教育行为的理性加强了。[3]

二、高校思想政治教育现代化的必要性

思想政治教育作为我们党的一项基础性经常性的工作，是党的传家宝，是党和社会主义国家的重要政治优势。无论在革命战争年代还是在和平建设年代，它都发挥了至关重要的作用。这种作用的发挥是和思想政治教育始终能保持与时俱进的品性分不开的。在全球化、信息化的新时代，高校思想政治教育如何与时俱进，如何实现现代化，是我们必须做出回答的现实问题。

（一）高校思想政治教育现代化的内在规定性

高校思想政治教育的与时俱进，就是要求高校思想政治教育在思想上、理论上与时代同步，站在时代的前列，不断推进理论创新；要求高校思想政治教育工作者紧跟时代发展的步伐，既坚持马克思主义的立场、观点和方法，又在实践中不断地丰富和发展。高校思想政治教育现代化是一个继承创新的过程，要求我们一方面要继承以往高校思想政治教育积累的宝贵经验，剔除那些在实践中已经被证明是无效的方式、方法、内容和形式等因素，把有效的成分加以保留和发扬光大。另一方面，思想政治教育工作者要发挥自己的主观能动性，不断地探索行之有效的方式和方法，在继承的基础上不断创新。同时，还要在认真思考现实的基础上对未来作出科学的预测，以使思想政治教育更富有成效。

高校思想政治教育的内在规定性，就是指高校思想政治教育要随着客观实践的不断发展而变革自身的内容和形式，要求思想政治教育的主体能根据客观条件与环境的变化，在遵循思想政治教育自身规律的基础上，创造性前瞻性地开展工作。[4]

（二）高校思想政治教育现代化的客观必然性

高校思想政治教育现代化，保持与时俱进的品性，是由社会实践的变化决定的。由于实践的发展，客观条件和环境的改变，必然要求人们改变以往对客观世界的看法。高校思想政治教育以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，马克思主义本身是在实践中产生的，而且必须随着实践的发展而发展。客观实际不断变化，反映客观实际的马克思主义也不能停滞不前，必然要随着实践的发展而不断地用适合于新的历史条件的新经验、新知识、新原理来丰富自己，发展自己、完善自己。高校思想政治教育的价值就在于要把马克思主义的基本原理和发展中的马克思主义新的理论成果传输给大学生。

改革开放进入攻坚阶段和知识经济的到来对思想政治教育提出了许多新的问题，对人才素质提出了新的要求，实现思想政治教育现代化显得十分紧迫；社会进步、科技发展从理论、方法、内容手段和客体等方面，为思想政治教育现代化提供了良机。高校思想政治教育作为高等教育的重要组成部分，不仅关系到高等学校的办学方向，而且对人才素质的培养也起着十分关键的作用。我国的现代化建设对高校思想政治教育提出了新的更高要求，传统的思想政治教育面临着严重挑战，而现代科学与技术的发展也为思想政治教育展现了广阔的前景，实现高校思想政治教育的现代化成了高校思想政治教育工作的一项紧迫任务。对高校思想政治教育现代化的几点设想适应思想政治教育的新形势，必须切实加强和改进高校的思想政治教育工作，而根本出路在于实现高校思想政治教育的现代化，使之真正体现社会主义市场经济和世界范围内经济科技发展的趋势，适应大学生发展的精神需求，培养具有现代化观念、立志献身社会主义现代化建设的高素质人才。

（三）高等教育现代化的必然要求

高等教育现代化主要表现在：第一，高等教育的大众化。交互式网络系统的延伸和多媒体计算机日益普及。教育手段现代化满足了人们渴求接受高等教育的欲望，这就必将导致了高校教育的大众化。第二，高等教育的多样化。随着科学技术的迅速发展，我国的经济增长方式从粗放型向集约型转变，产业结构发生变化，第三产业所占的比例大幅度增加，现代社会要求高等教育培养出多层次、不同类型的专门人才。因此，我国高等教育的发展，首先必须打破旧的高等教育体系，建立一个能满足广大人民群众教育需要的教育体系。第三，高等教育的市场化。我们所说的高等教育的市场化，是指高等教育的运行机制从高度集中的计划体制向市场调节转化的趋势。从目前来看，高校面临四大市场，即生源市场、科技市场、资金市场、劳动力市场。这四大市场，互相渗透，互相作用。高等教育现代化是社会政治、经济、文化、科技发展的产物，是市场经济推动下的产物，它与现代社会大生产及现代化的市场体系有着密切的联系，因而具有一定的生产性、商品性的特点。第四，高等教育的国际化。我们所说的国际化，是指我国高等教育进入21世纪必须强化国际竞争意识，应当进入世界经济社会发展的大循环中去。也就是说，高等教育的国际化将会使高等教育进入世界“教育坐标系”之中，向国际开放进行双向式多边合作与交流。教育的这种国际化现象必然要求它所培养的人才不仅适合一国一专业所需，而更要求人才适合多国多专业适用。[5]第五，新人本化。新人本化的高等教育更注重于在认识学生智力因素与非智力因素的差异情况，采用个性化的教育方法，通过方法维、专业维和素养维立体三维模式，培养现代人，全面提高他们的能力。

高等教育的现代化要求高校思想政治教现代化。要求我们建立起以受教育者为核心的思想政治教育模式，这种模式要求增强受教育者在思想政治教育接受过程中的主体性，并对不同的教育对象之间的互动予以足够的重视。要求我们对思想政治教育过程的传统进行反思，并达到对传统的创造性转化。它既包括对原有结构要素本身的创新，也包括对各种要素之间关系的调整和优化。这些要素主要是指教育者以及思想政治教育的目标、内容、方法、手段、教育情境等因素。从另一角度说，这种结构性转型想达到的也就是思想政治教育资源利用的现代化，使时间、人力、财物、信息以及环境等等在德育过程中得到有机整合，达到最佳匹配状态，实现配置科学化、利用程度最大化、效益最优化。

三、当代世界思想政治教育的发展历程和趋势

　第二次世界大战后世界各国的思想政治教育，受到战后国际政治经济秩序的变化、各国经济现代化进程现代代科技革命的发展的制约。战后50多年大致上可以划分为三个发展阶段，每个阶段有不同的发展背景、主要内容、理论指导，处在不断的变革之中。

第一个阶段，战后初期到50年代末。与战后经济恢复和东西方进行冷战的要求相适应，这一期的思想政治教育首先是意识形态壁垒分明共和反美的声音都十分强硬。同时，这也是一个满了爱国主义、理想主义和英雄主义的时代。、英、法、苏等国的经济得到恢复和发展，德、日在战败国的废墟上准备重新崛起。

第二个阶段，60年代初到70年代末。这一阶的前期，各主要资本主义国家的经济有了较大发展，堪称历史上的黄金时期。但是，资本主义社会固有的矛盾并没有解决。从60年代初期起民权运动、妇女运动风起云涌；到60年代末，更是掀起了席卷全球的 “新左派”学生运动。这些运动以存在主义为代表的社会批判思潮为其思想支柱，标榜 “反主流”，个性解放、性自由等思想以及颓废文化在社会上十分流行。而与此同时，教育中却存在着所谓 “价值中立”的倾向。在青年学生“反叛传统”、 “多元化”、 “民主化”的强烈要求面前，老师们不愿也不敢进行传统价值观的灌输，放弃了对青年进行教育和指导的职责。政治风潮和教育界的软弱涣散引起了各国政府对思想政治教育的高度重视，纷纷采取措施加强和改进思想政治教育，并且将学校德育放在首位。许多学科的研究手段和方法被移植到思想政治教育中来研究人员也逐步职业化。这一时期思想政治教育与学校教育的改革相配合，注意发挥其社会功能把重点放在协调个人与社会的关系上。

第三个阶段：80年代起到现在。80年代初西方发达国家的经济形势开始有了转机。各国政府在采取各种经济、政治对策来调整社会矛盾的同时，也调整了文化教育政策。总的取向是“向传统回归”，社会流行的哲学文化思潮及思想文化氛围与教育目的逐渐接近一致。90年代末，世界各国的思想政治教育又开始了新的一轮调整。新加坡对儒家伦理教育进行了反思；英国则认为21世纪的竞争对于德育既是压力又是机遇。这次调整现在仍在进行中。从各个国家不同时期思想政治教育的理论与实践中，我们发现了一些共同的特点。它们大大超出了我们的想象，甚至与我们头脑中原有的印象相反。例如，为了保证现代化的顺利进行，作为阶级统治的手段，在思想政治教育的诸多方面中，最突出、抓得最紧的是政治教育而不是道德教育，政治教育的成效也是最突出的。

世界各国的思想政治教育值得学习和借鉴的方面很多。主要有以下四个方面： 第一，提高认识，牢固树立现代化离不开思想政治教育的观点。各国思想政治教育的发展并非一帆风顺，也走过曲折的道路。由于不重视思想政治教育而影响到国家政治、经济发展目标的实现，这样的教训在美、日、英、法等发达国家都有过。第二，政府要对思想政治教育实行强有力的干预，并承担主要责任。在任何国家、任何时期，如果政府对思想政治教育放任自流，社会就会动乱，青少年犯罪率就高，国家的经济、政治目标就难以实现；如果政府认真抓了思想政治教育，社会就能保持稳定，青少年就能健康成长，国家经济、政治目标的实现就有保证。从国际形势来看，无论是在过去的冷战时期，还是在现在的多极化、全球化背景下，国家都要代表和维护本国的国家利益，这一点要靠政府贯彻到思想政治教育中去。第三，思想政治教育要适应社会的变化，主动进行改革。在教育内容方面，更加贴近现实生活，使思想政治教育的功能由单一的 “教育”向“教育”和“服务”并重方向转变。注重开发教育对象自我发展的可能性，着眼于品德素质和能力的培养。教育的范围由青少年阶段扩展到生命全过程即包括成人阶段在内。教育的方法、途径更加多样化、个体化。特别值得注意的是，发达国家都加强了国际化教育，培养国民的国际意识和参与国际活动的能力。第四，思想政治教育工作的社会化。

四、高校思想政治教育现代化的内涵和趋势

高校思想政治教育现代化是一个非常丰富的范畴，它包括教育理念现代化、教育内容现代化、教育方法和手段现代化、教育目标现代化等。

（一）高校思想政治教育理念现代化

与知识经济时代经济基础相适应的意识形态决定了我们思想政治教育的主要目的，不是培养墨守成规、因循守旧、百依百顺、听话的青少年，而是要着眼于培养学生的创造精神、创新精神、开拓精神、科学精神。使他们能够在马克思主义的指导下敢于探索，勇于实践，大胆改革，开拓前进。培养这样的人才，高校的思想政治教育应改变满足于教给学生现成的结论、规则、准则和方法，代之以启发学生运用马克思主义理论分析和解决问题，在比较分析的基础上得出正确的判断，用“主体性、发展性”思想政治教育观念指导思想政治教育工作，变外在“灌输”式为主的教育模式为引导性“自我教育”为主的教育模式。思想政治教育工作者要突破落后的保守的、迂腐的旧观念，具备广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和即时应变的能力，认真研究科技进步和社会发展给人们思想观念、思维方法和生活方式带来的广泛深刻的影响，从而使思想政治教育在对传统思想教育“扬弃”的基础上不断开拓出新的境界。就建立社会主义市场经济、实现现代化的宏伟目标而言，高校思想政治教育观念的现代化要围绕着人们思想观念现代化这一主题展开。就是通过思想政治教育，解放和更新大学生的思想观念形成与社会主义市场经济相适应并促其发展的改革意识、竞争意识、时效意识、信息意识、风险意识、人才意识、民主意识等。任何社会的转型，总是以思想的解放为先导的。当前，我们的社会正在经历从计划经济向社会主义市场经济、从农业社会向工业社会、从传统社会向现代社会的转型过渡期。在这一过程中，随着生产方式和社会生产关系的变革，人们的思想领域或迟或早要经历一个思想解放和观念更新的过程。但作为培养新型知识劳动力为主体的高等学校，就不能仅仅是跟在社会变革的后面去被动地适应，而应是新观念、新思想的发源地、推广站，站在时代发展的前沿，运用科学的方法，通过思想观念的开拓创新，提供新颖丰富的、深刻生动的思想文化成果，并及时用来武装大学生的头脑，进一步使大学生们成为自动的“播种机”、“宣传队”，来影响我们全社会的思想观念，从而推动社会的发展进步，加快社会转型。同时可以想象，我们建设现代化可以引进国外先进的机器设备，现代化的生产技术、管理经验，而我们培养出来的使用这些现代化东西的人自身还没有心理、思想、态度和行动上经历一个现代化的转变，就会拖现代化的后腿，甚至使现代化朝着畸形的方向发展。

这要求我们要树立以下观念：第一，教育价值的全面性。教育具有多种功能，既有政治功能、经济功能，又有文化功能。教育既具有促进社会发展的功能，又具有促进人（个体）发展的功能。教育是通过培养人来为社会服务的。教育为社会服务，为人的发展需要服务是不矛盾的，全面理解教育的功能，树立全面的正确的教育价值观，才能真正认识到教育的重要性，把教育放到优先发展的地位。第二，教育观念的开放性。传统的教育观念是封闭的，它把教育局限于学校、课堂。现代教育观念是开放的，教育不仅在学校，而且在家庭、在社会。它以学校教育为主导，把学校教育、家庭教育、社会教育联系起来。传统的教育观念是狭窄的，把教育局限于青少年时代的正规教育。现代教育观念是广泛的，教育延续到人的一生，包括正规教育、非正规教育，正式教育、非正式教育。现代教育观念具有全时空性。第三，教育观念的民主性。传统的教育观念认为教育是教师的事，学生只是被动地接受教育；教师是权威，神圣不可侵犯，所谓“师道尊严”。现代教育观念是民主的，认为师生是平等的，在教育过程中要充分发挥学生的主体性、主动性；教师的主导作用在于启发、引导、帮助学生，并且设计有利于学生学习的环境。传统的教育观念只重视严格管理和训练；现代教育观念强调学生的自动性、创造性。第四，教育观念的未来性。传统的教育观念总是向后看，留恋于以往的经验。现代教育观念总是向前看，看到新的情况和发展趋势，研究新的问题。当然过去的经验是宝贵的，是创造的基础，离开过去的经验积累就没有创造。但现代教育更重视在新的形势下的创造。传统的教育观念倾向于被动地等待变革，现代教育观念是主动适应社会变革，对教育建设具有超前意识。

（二）思想政治教育内容的现代化

要实现思想政治教育的现代化就必须根据时代发展的要求不断更新教育内容，实现其为现实和未来的服务性功能。首先，思想政治教育的内容要面向现代化。邓小平指出“：能否实现四个现代化决定着我们国家的命运、民族的命运。”现代化建设的任务是多方面的，而经济建设是现代化的中心，一切工作都要围绕这一中心任务来进行，服从和服务于这一中心。思想政治教育的内容面向现代化就是要求思想政治教育内容要与社会、经济的发展战略目标和战略步骤相适应，要紧紧围绕促进人的现代化这一要求。人的现代化是社会现代化的核心问题，社会现代化最终取决于人的现代化。因此’思想政治教育要在增强人们对现代化事业的认同感、帮助人们形成与社会主义现代化相一致的思想观念、促进人们形成与现代化相一致的智能结构和能满足现代化需要的健全的人格上下功夫。其次，思想政治教育的内容要面向世界。在信息爆炸、知识激增、科学技术迅猛发展之际，思想政治教育要广泛汲取和借鉴西方资本主义国家在思想政治教育方面一些有益的教育方法，引导人们开阔视野、面向世界，确立开放意识、全球意识、民族意识、国家意识，增强人们在复杂多变的国际环境中的免疫力，帮助人们更好地应对全球化的挑战。再次，思想政治教育的内容要面向未来。思想政治教育要从自身特点和社会主义现代化建设的宏伟目标出发，坚持与时俱进，在准确把握时代发展脉搏的基础上，不断改进和充实思想政治教育内容，使思想政治教育能够适应和满足未来社会不断发展的需要，服务于国家、民族、个人的未来发展。

现代思想政治教育内容要增强其实效性、合理性，必须契合人的思想实际，把握时代发展特点，合乎社会发展规律和趋势，具体地说，应当坚持以下方面的基本原则。

第一，要体现全球化与本土化的统一。思想政治教育内容选择应从社会发展实际和统治阶级利益两个维度出发，它体现了思想政治教育的时代性和阶级性特点。前者要求思想政治教育走向全球化进程，后者则要求思想政治教育坚持本土化立场，即现代性的思想政治教育是世界性与民族性的融合。首先，经济全球化已经使世界日益成为一个“地球村”，人类生存环境越来越具有公共性质，人类相互依赖和共同利益在增多。它要求各国人民确立一种世界意识，用全球视野站在全人类的角度来考虑问题，在价值准则、行为规范上达成共识。各民族在文化上加强了解和沟通，形成相互依存、相互合作、相互尊重和宽容的态度，是全球化时代的必然要求。思想政治教育必须立足于全人类的立场，树立全球意识，增强人们对全人类的道德关怀和共同责任。融入际社会、成为全球公民、学会共同生活是全球化的现实语境对思想政治教育的新要求。其次，思想政治教育在意识形态意义上是民族性的。没有民族性，就没有世界的多样性。民族性反映了不同民族的历史文化传统、不同的社会制度和价值观念，因而思想政治教育在内容上既有特定的时代内涵，又有民族意志、阶级烙印之体现。思想政治教育植根民族的土壤、立足本国的国情，才能使一个公民真正成为世界公民，为世界文明贡献民族精神。经济全球化可能导致政治话语霸权和西方文化扩张，它需要现代思想政治教育积极应对，抵御各种腐朽思想意识的侵蚀，克服全球化的消极影响；同时增强受教育者选择信息的能力，弘扬国家意识和时代精神，展现民族气质，并以开放的心态不断丰富创新民族文化。

第二，要体现主导性与多样性统一。坚持思想政治教育内容主导性与多样性的统一，是有其现实依据的。坚持主导性就是坚持社会主义方向，坚持马克思主义意识形态的指导地位，就是用社会主义荣辱观统领人的思想，促进社会精神文明建设；坚持多样性，就是包容非主流意识形态的存在，鼓励和支持“一切有利于追求真善美、抵制假丑恶，弘扬正气的思想道德。一切有利于履行公民权利与义务，用诚实劳动争取美好生活的思想道德。”充分保护和发挥好这些非主流意识形态，对于促进社会和谐进步和丰富发展主流意识形态具有积极作用。主导性与多样性是相辅相成的，没有主导性，就会造成人的价值观念模糊，人的思想方向迷失。没有多样性，就会使人的思想僵化，使人的行为模式化。偏失任何一方都不符合当代中国社会的特色。马克思说过：“占传统地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现，不过是以思想形式表现出来的占统治地位的物质关系。”作为主导意识的马克思主义思想，代表着科学真理和社会发展方向，它是选择优越的社会主义制度的标志。当前，在思想政治教育实践中，人们对一元价值导向的重要性认识不足，思想信念上有所迷离，精神家园有所失落。因此，当代思想政治教育必须将主流意识形态教育与公民道德教育结合起来，渗透到日常工作与生活中去；必须将教育与增进人的正当利益和保护人的合法权利联系起来，真正体现社会主义作为一种科学人道主义为人类的解放和福祉而存在的现实精神。

第三，要体现先进性与广泛性的统一。之所以要体现先进性与广泛性的统一，是因为在我国社会主义初级阶段物质文明发展的水平制约着社会主义精神文明建设水平，影响人们的思想觉悟水平；社会主义制度的不完善，经济利益主体的多元化，导致人们道德价值取向的不一致；社会转型时期，我国社会形态发展的不成熟，以及开放中的国外各种思潮的冲击，使得人的存在方式和社会生活呈现多样性。可以说外在客观因素和内在主观因素已导致了不同的人有不同的道德需要，即人的思想境界存在高低之分野。所谓的先进性群体，也有一般道德要求的时候，而普通民众也不排除在特殊时刻做出合乎先进性道德的选择。因此，思想政治教育在内容上体现先进性与广泛性的统一，是时代的要求、人性的需要。具体言之，一是思想政治教育的内容要涵盖先进性和广泛性两个层面的价值追求，以保证教育内容在体系上的全面性和完整性。二是不能将所谓的先进性群体和一般性群体完全对象化，而对前者只进行先进性教育，对后者只进行一般性教育。而应视不同群体有侧重的将先进性与广泛性教育渗透结合起来进行。三是要将先进性与广泛性在内容上互相补充，促进广泛性向先进性转化，使先进性获得广泛性的普遍支持。四是教育者要不断丰富和发展先进性和广泛性的内容，来应对不断变化发展的社会现实。因为，先进性和广泛性总是相对的，随着社会历史发展，先进性要求可以随着社会存在和生活实践的发展而呈现广泛性。

当前，思想政治教育要紧紧围绕建设中国特色社会主义这个伟大主题，结合构建社会主义和谐社会的历史任务，以科学发展观为统领，将公民教育、荣辱观教育、公正教育、诚信教育作为广泛性教育的重点内容；同时必须“始终不渝地用邓小平理论教育干部和群众，深入持久地开展以为人民服务为核心、集体主义为原则的道德教育”，更好地促进社会主义的自我完善和自我超越。

（三）思想政治教育手段的现代化

即把先进的科技手段引进思想政治工作领域，从而增进思想政治教育的吸引力和有效性。教学手段的现代化是思想政治教育现代化水平的重要标志，更是思想政治教育质量和效率的根本保证。从育的内容和形式上看，现代化的教育手段，将改变原先那种主要依靠教材的教育方法。现代化设备的引入和运用丰富了教育的形式，调动了学生思想上的积极性，增强了教育的活力；从教育的质量和管理的角度上看，将学生的思想状态、心理健康状况、行为状况等进行微机建档，使关的教育部门都能迅速、准确地掌握学生的思想动态，做出相应的决策，有针对性地共同承担和完成教育任务，提高教育效率。在信息化的现代社会里，如何利用各种传把信息输送给最需要信息的人们，比产生更多的信息还要。所以，使用最新的图书资料和信息，利用广播、音像图片、计算机远程网络等宣传手段广泛开展教育，能够进一步提高教育的广度和力度。

这主要包括以下几个方面：第一，借助于多媒体手段开展思想政治教育。与其他学科教学相比，思想政治教育在这方面的尝试还较少。多媒体是通过一台多媒体电脑，将投影仪、电视机、录音机、录像机(或VCD)等多种声像设备融为一体，给学生以丰富、形象的教育素材，思想政治教育可以有效地利用这一手段。例如，对学生进行科学精神教育时，可以把反映科学家探索真理的电影或录像展现给学生；也可以是多媒体思想政治教育课的材料，这种教学与课堂上简单的语言描述相比显然效果是不同的。多媒体展现给学生的是立体的、多方位的信息，给学生以多种选择，有助于改变思想政治教育枯燥无味、“落后、老土”的印象。同时还可以让学生亲身感受信息化给学习、生活带来的变化。第二，利用Internet开展远程思想政治教育。目前，在我国思想政治教育领域，专家型、大师级人才毕竟还是有限的，同时某一专家也不能精通每个思想政治教育领域里的问题。我国思想政治教育领域的专家教学进入Internet，开展远程教育，可以发挥现有教育资源的潜力，资源共享，优势互补，使思想政治教育建立在更高的水平上。第三，利用网络系统开展网络化思想教育、思想状况调查和咨询活动。局域网在高校已基本得到普及，条件好的学校，学生宿舍都配上了电脑并加入了网络。这就为开展有针对性的思想政治教育和心理咨询提供了条件，学生在课堂之余可以就自己关心的各种问题通过网络与老师讨论，老师可以通过网络对学生进行调查，还可以研究评价学生喜爱的书刊、影视剧，剖析各种社会思潮，组织成电子读物送上网络供学生随时取读。第四，教师可以利用Internet提供丰富的信息及时组织更新教学内容，加大思想政治教育的信息量，增强其时效性，扩充教学内容。第五，根据不同职业的要求，设计开发出适应不同专业培养目标要求的角色训练软件，模拟将来学生所面对的现实环境，扮演不同的角色，使学生在电子游戏中掌握不同职业的行为规范。推进和实现高校思想政治教育的现代化是一项十分艰巨而紧迫的任务，需要广大思想政治教育工作者和社会各界坚持创新的精神，开展扎实的工作。

（四）课程体系的现代化

高校思想政治教育内容可以概括为以下四个基本方面：一是用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论对大学生进行教育。二是爱国主义、集体主义和社会主义想教育。三是中华民族优秀传统教育。四是适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制迫切需要素质教育。这四个方面的内容，形成了以爱国主义、集体主义思想教育为核心、具有中国特色的高等学校思想政教育教学体系。在构建现代化的思想政治教育课程体系中，必须始坚持以邓小平理论为指导，坚持结构合理、功能互补、科分布等原则。结构合理是指构成思想政治课整体的各门课程要根据培养目标、教学内容和受教育者健康成长的要合理确定，而不是凭教育者或课程体系设计者的主观望。功能互补是指思想政治教育课和各门具体课程，既持相互独立的内容体系，又在育人功能上相互补充、相辅相成。科学分布一是指每门课的学时、学分要在总学时总学分不变的前提下，根据每门课程的重要性及内容总科学确定；二是指课程的设置，应根据教学内容和不同年级学生的特点和需要科学安排，而不是根据教育者的主愿望随意安排。

（五）方式方法的现代化

思想政治教育方式方法的现代化，并不是对传统思想政治教育方式的摒弃，而是根据现实需要对过去方法的扬弃。在思想政治教育方法上我们就是要坚持有效性的原则，即不管方式方法是新是旧，只要能达到预期的结果就是好的方法，这就要求我们在方法的运用上必须灵活。但是灵活一定是要有效，有效一定要符合思想政治教育规律。我们要根据新情况、新问题有针对性地采用多样化、多渠道、多载体的方法，依靠与运用现代的科学技术，在方式方法上实现质的飞跃，如加入信息网，利用多媒体，采用软科学、信息科学及管理科学等科学方法，实现高校思想政治教育全方位的、逐步的、必不可少的技术手段，探索规律，本着尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则，把现代的疏通引导与自我教育结合起来，尤其要占领网络阵地，利用现代的信息技术，加强与教育对象的沟通。思想政治教育者可以用计算机合成技术和计算机模拟技术，通过文字、声音、画面等的编辑，制作各种多媒体教育软件，提高教育的感染力。也可以利用网络的虚拟空间，进行网上的心理咨询等等。

现代化的思想政治教育的方法，意味着摆脱盲目主观、循规守旧、不讲效率的做法，使教育的决策、内容、方法的选择都能符合科学原理和客观规律，我们不仅要继承吸收中外优秀的科学教育方法，还要在教学方法的改革努力做到四个结合：

第一，要坚持理论与实际的结合。思想政治课不是单地向学生传授知识，而是教育学生怎样做人。因此，一方面要求教师在教学中一定要结合大学生的思想实际和社会实际，另一方面，组织学生搞社会实践。利用假期，组织学生进行调查研究，体验生活。通过实践活动了解国情、民情，提高认识，转变思想。

第二，要坚持教育与自我教育的结合，充分调动学生参与的积极性和主动性。任何有效的教育都离不开学生的参与，离不开学生积极性与主动性的发挥。学生积极性与主动性越高，教育的效果就越好。因此，在教学中，注意把教师的讲授与学生的讨论、辩论、演讲等有机地结合起来，充分发挥学生的自我教育作用。

第三，要坚持课内课外的结合。思想政治课是德育的主渠道之一，但它作为德育整体的一部分，不可能孤立地进行，必须把课内与课外结合起来，让学生在课外活动中去把握、去体验，才能取得良好的效果。要把课堂教学与学风建设、文明校园、文明宿舍及各种社团活动紧密结合起来，鼓励、支持、引导和有意识地组织学生参加各种课外活动，强化课堂教学的效果，锻炼学生的能力。

第四，要坚持一般教育与个别教育的结合。课堂教学只能解决学生中存在的一般问题、共性问题，解决不了学生个体的特殊问题，所以要把一般教育与个别教育结合起来，真正做到因材施教。

第五，要坚持学科教育与思想政治教育的结合。《中国普通高等学校德育大纲》规定：“高等学校要发挥各学科教学中的德育功能，结合教学相关内容和各个环节，有机地对学生实施德育教育。”要借助科学的方法把思想政治教育和具体的科学知识糅合在一起，在讲授科学知识的同时，利用科学知识所具有的教育意义的情景，培养学生的高尚道德情操，使思想政治教育如丝丝春雨，渗入心田。

（六）教学评价体系的现代化

教学评价体系的现代化是思想政治教育的关键所在只有建立具体的科学的指标体系，才能衡量、检验思想政治教育现代化实施水平的标准，使思想政治教育易于操作、提高。制定科学的现代化指标体系，减少盲目性与无效性，提高效率与质量，并力争早日实现思想政治教育的现代化。从思想政治教育课程的特点来看，评价体系必须从以下十个方面来考察：1、思想政治教育观念与发展方向的现代化；2、思想政治教育培养目标和育人规格的现代化；3、思想政治教育课程设置与教育方法的现代化；4、思想政治教育内容和组织方法的现代化；5、学生自我管理和组织建设的现代化；6、教育管理过程和质量评价的现代化；7、学生素质评价标准与手段的现代化；8、思想政治教育工作者素质评价标准与手段的现代化；9、学校管理体制与管理手段的现代化；10、各级管理人员素质结构与评价标准的现代化。

思想政治教育的现代化是邓小平同志“教育要面向现代化”精神的具体体现，是当代思想政治教育改革发展的方向和目标，也是一项具有历史意义的实践活动。我们应该用创新的精神来探讨思想政治教育现代化的实现途径使思想政治教育工作更加适应时代的发展。

（七）思想政治教育目标的现代化

1.思想政治教育目标必须具有针对性和全面性

首先，思想政治教育的目标要具有针对性。思想政治教育的目标，作为对受教育者在思想品质方面所应当达到的要求和质量的规定，应当针对不同教育对象的思想实际和具体情况，围绕总体目标设计出具体的目标。由于教育对象的差异性，思想政治教育要针对不同对象的存在问题，提出教育措施和目标，切不可一刀切，而是做到因材施教、有的放矢地解决不同对象、时段的各种特殊矛盾。例如：针对现时代人们价值观念的模糊，有必要加强社会核心价值观教育；经济全球化过程中需加强反“西化”、“分化”的教育；针对人们的生存压力，需做好心理疏导和生活指导。因此，思想政治教育的目标设置，必须从现有的前提出发，有针对性的完善目标体系。其次，思想政治教育目标要具有全面性。传统思想政治教育单纯地进行品质培养，忽视了人的素质全面提高，它往往成了一种空洞说教现代思想政治教育在目标上不仅要提升人的政治觉悟和道德品质，而且要促进人的知识增长、情感发展以及能力提高。这意味着思想政治教育要与知识教育、思维训练结合起来，使灌输转化为对话使劝导教育向素质教育转轨，全面地影响人的发展。思想政治教育要全面发挥自身的价值功能，必须从社会和个体两个维度上给予应有的位置，以使思想政治教育的外在价值和内在价值得到应有的统一。

2.思想政治教育目标必须具有和谐性和层次性

思想政治教育目标是一个完整的体系，既要考虑每种素质在整体结构中的地位作用，又要考虑各种素质之间的有机联系，以使得各种素质协调发展，从而实现整体素质的优化。思想政治教育也是一个多种类型的具体活动构成的有机系统。其中任何相互矛盾和不协调现象存在，都会削弱和破坏教育合力。无论是对社会发展的目标，还是对个体发展的目标，都不应该顾此失彼，以满足某一方面为目的，而牺牲另一目标为代价。各种目标应协调一致，从而形成良性互动。其次，思想政治教育目标必须具有层次性特点。思想政治教育目标的层次性是新时期新形势的现实要求。当前，国际上政治多极化、经济的一体化、科技的信息化，以及国内社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的多样化，正在对人们的思想意识、价值观念和行为方式发生深刻的影响。人的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增加。思想政治教育的核心是做人的工作，因此，人自身的因素是我们在设置思想政治教育目标时必须要考虑的。而对市场经济条件下，人的价值取向的多元性事实，以及人的德性水平和思想觉悟的不平衡性决定了在设定思想政治教育目标时，必须有一个由低到高的序列，一方面以较低的层次目标使受教育者经过努力可望企及，使之定位有一个基本底线另一方面以较高的理想来体现社会主义主流意识形态的价值导向性，以引领人们的思想循序渐进地由层次向高层次不断发展。

3.思想政治教育目标必须追求社会化和个性化

就价值指向而言，思想政治教育旨在将社会的价值观念和规范要求转化为受教育者的品德和行为。因而，思想政治教育过程即是个体社会化的过程。社会的基本元素是个体，社会必须对个体作出统一的要求，以保证社会的合作和有序。而人的本质在于其社会性，个体必须适应社会要求，以使自身成为社会人。然而，传统的思想政治教育侧重于从社会要求出发，突出思想政治教育的社会适应性，而忽视其个体适应性。在重视创新精神培育的今天，思想政治教育必须发展人的独特性与创造性，必须将个性的发展作为思想政治教育的目标之一。思想政治教育的最终目的就是要促进个性的和谐与丰富，培养全面发展的一代新人。因此，社会化与个性化的统一，体现了思想政治教育的理想，思想政治教育过程应是社会化和个性化双重作用和双向互动的过程。要通过思想政治教育，解放人的思想，拓宽人的视野，开阔人的心胸，升华人的灵魂，引导帮助人们找到自己个性才能发展的独特领域和生长点，从而使每个人的个性都能得到充分、自由、和谐的发展。思想政治教育促进个性的良好发展，才是教育人性化的体现。它需要教育者尊重差异，求同存异，在实践中将共同教育与个别教育结合起来；需要教育者在教育中发扬民主精神，在民主宽松的气氛中，增进相互了解和沟通，启发和引导受教育者趋向真善美的境界。当然，注重个性的培养，不是放纵个性张扬，对于受教育者的不理智和不成熟，还需要教育者有效地加以引导和规约，以把握个性发展的方向。

(八)思想政治教育队伍的现代化

高校思想政治教育的现代化的实现必须有一支高素质的思想政治教育者队伍，即要求高校思想政治教育者的专家化、高水平，要求高校改革中要注重高校思想政治教育者的培训与提高，在人员的配备上不能只注重业务队伍而忽视思想政治教育队伍，不能降低对思想政治教育者的要求。思想政治教育队伍的现代化。思想政治教育队伍是思想政治教育的主体，是实现思想政治教育目标的重要保证，关系到思想政治教育的性质和方向，是实现思想政治教育现代化的关键。毛泽东同志曾经指出“：政治路线确定之后，干部就是决定因素。”因此，思想政治教育的现代化必须有一支高素质的思想政治教育队伍。从宏观的角度来说，思想政治教育队伍的现代化就是要建立一支能够适应社会进步和社会主义市场经济发展需要的政治合格、业务精良、作风优良、高效高能、结构合理、相对稳定的思想政治教育队伍；从微观的角度来说，就是从事思想政治教育工作的同志要具有良好的政治素质、思想素质、道德素质、文化修养、身心素质、能力素质等。

高校思想政治教育工作者面对着高素质、思想活跃的人群，处于各种思想交融激荡之中，思想政治教育要真正说服人，塑造当代大学生的灵魂，实现思想政治教育的现代化，需要思想政治教育工作者具有较高的素质。然而，就高校思想政治教育队伍的现状而言，普遍存在着思想政治教育工作者半路出家，脱离原学专业从事思想政治教育，理论功底相对不足；多数任行政领导或担任党务工作，未能把思想政治教育作为主业对待等问题。这种状况与当前思想政治教育现代化的要求呈现极大的反差。因此，实现思想政治教育工作队伍自身的现代化是当务之急。这就需要在保证思想政治教育工作者革命化、年轻化的同时，尽快实现其知识化、专业化。其措施是加强对思想政治教育工作者的教育和培养，立足校内或分期分批送到更高层次的学校接受思想政治教育专业化的培养，提高他们的马列主义理论水平、现代科技文化水平，掌握现代化思维方式和工作方式，成为具有创新意识、创新精神和创新能力的高水平人才，能够运用敏锐的眼光观察和研究意识形态领域的新情况，新问题，善于用现代化科技手段开展思想政治教育。

五、建立思想政治教育的创新体系，促进高校思想政治教育的现代化

近几年来的实践经验告诉我们，党要领导社会主义现代化，党的思想政治工作自身必须现代化。因为随着改革的进行，科学技术的进步，市场经济的发展，人们的观念、要求、愿望、爱好、思维方法和生活方式，都在发生变化。思想政治工作的现代化与思想政治工作创新大致是同等概念。因此，现代化思想政治工作的指导原则也就是如何处理继承与创新间的关系问题。第一，继承与创新的不可分割性。继承与创新是一个不可分割的整体，要完整准确地理解和把握它，不能孤立地、片面地把两者截然分开。我们讲的“继承优良传统”，是一个全新的概念，既包括民主革命时期和建国以来的成功经验，又包括改革开放以来的成功经验。改革开放以来的经验，就是相对于民主革命和建国之后来说的，本身就包含着创新。那么，我们为什么还要单独提创新呢？这主要是要求我们结合当前的新形势所遇到的新问题，探索出进一步做好思想政治工作的新路子，包括新的内容、新的方法、新的手段和新的机制等。第二，融合创新的原则。即既要坚持“在继承中发展”和“在改革中创新”的原则，又要坚持“以我为主，博采众长，融化提练，自成一家”的原则。第二个原则，主要是讲对待借鉴外国先进教育和管理的态度。我想，只要坚持了这个原则，就能更好地创新。无论是强调继承，还是强调创新，其目的都是为了增强思想政治工作的有效性和吸引力。

首先，制定鼓励思想政治教育创新制度。在各级教育教学成果和科研成果的评奖中，将思想政治教育类成果单列，把思想政治教育工作中具有创新意义和体现现代化要求的实践探索成果予以充分肯定和奖励，激发思想政治教育工作者的创新意识。其次，在对各高校的德育评估工作中，把各校思想政治教育现代化水平和思政领域的研究和创新成果分为具体指标，纳入评估体系，并提出明确要求，督促各高校实现思想政治教育的现代化。第三，对重视思想政治教育现代化建设，并走在前列的高校予以表彰和奖励，树立典型，正确引导。营造思想政治教育现代化的浓厚氛围，全面推进高校思想政治教育现代化建设。